Sebelum kita mengetahui mengenai literasi instruksional, kita harus sadar paham dan mengetahui jika tingkat literasi di Indonesia sendiri sangat rendah. Literasi instruksional meliputi tata bahasa, mendengarkan, bahasa lisan, membaca, berbicara, mengeja, melihat, dan menulis, dan harus ditemukan di semua sekolah sebagai waktu pengajaran ketika pemahaman dan keterampilan keaksaraan adalah fokus eksklusif dan waktu instruksional ketika pemahaman dan keterampilan literasi diintegrasikan ke dalam area subjek konten akademik.
Saat ini, ada banyak hal tentang pembinaan sebagai strategi pembelajaran profesional dan kepemimpinan guru, terutama sebagai sarana untuk meningkatkan karier profesional. Menggunakan pengalaman guru yang hebat masuk akal untuk mendukung pembelajaran berkelanjutan bagi semua guru dan meningkatkan pengajaran bagi siswa. Namun, saya bertanya -tanya mengapa kita tidak lebih pintar tentang bagaimana menyusun pembinaan untuk menghormati keterampilan dan pengetahuan para guru, sambil membiarkan mereka berpartisipasi secara mendalam dengan kaum muda, terutama karena, secara umum, keinginan untuk melayani siswa yang memotivasi sebagian besar dari mereka . Kita harus menjadi guru.
Mulai dari bawah ke atas atau dari atas ke bawah, upaya apa pun untuk membantu pendidik menyelaraskan praktik mereka dengan bukti terbaik akan berhasil atau gagal tergantung pada kekuatan aplikasi mereka.
Perubahan dalam pendekatan reformasi pendidikan untuk meningkatkan praktik adalah pengakuan bahwa kinerja rendah bukanlah kegagalan kehendak, tetapi kurangnya kapasitas. Ini adalah pengembangan strategi bakat dan sumber daya manusia, tidak ada permainan tanggung jawab. Memaksa perubahan perilaku, baik melalui penciptaan hukum atau tuntutan, dapat memperoleh kepatuhan, tetapi tidak memajukan pemahaman dan kecanggihan. Guru harus memahami bukti berdasarkan "mengapa" menerapkannya dengan baik dan efektif.
Untuk menginspirasi anak -anak muda untuk menjadi pemikir kreatif, masalah dan siswa seumur hidup, guru harus memberikan dasar yang kuat dalam keterampilan melek huruf awal, seperti kosa kata dan ejaan, serta mempertahankan serangkaian keterampilan tidak berwujud, sebagai kemampuan untuk memahami dan menganalisis secara kritis .
Ada tiga jenis keterampilan melek huruf yang bisa diterapkan :
literasi pengakuan, latihan literasi
literasi aksi
literasi refleksi.
Mempromosikan tiga jenis keterampilan melek huruf secara bersamaan sangat penting, karena mendorong kreativitas dan pengembangan bahasa mereka, sambil mendorong mereka untuk "melihat diri mereka dalam teks.
Pendahuluan Latihan Literasi
dapat mencakup pelajaran tata bahasa atau ejaan yang membantu siswa dengan "pengenalan verbal dan visual" mereka melalui instruksi dan demonstrasi eksplisit, misalnya.Kegiatan literasi aksi
di sisi lain, membantu siswa mengembangkan "komunikasi yang ada dan konstruksi pengetahuan yang ada" dengan menjelaskan dan menggambarkan konsep dan ide. Sebagai salah satu latihan, seorang guru dapat meminta siswa untuk menceritakan "sebuah kisah dengan kata -kata mereka sendiri, menghubungkan penggunaan bahasa dalam konteks tertentu."Literasi refleksi
berfokus pada membangun kemampuan siswa untuk mempertanyakan standar dan membuat konten mereka sendiri, seperti cerita atau entri majalah. Ketika para siswa "menganalisis nilai -nilai mereka dan pemahaman tentang hal -hal yang mengelilingi mereka," mereka belajar mempertanyakan "makna dan konvensi yang dibangun secara sosial" sementara diyakini pemahaman yang lebih dalam dan holistik tentang dunia yang mengelilingi mereka.
Untuk kegiatan yang memperkuat keterampilan literasi refleksi, minta siswa untuk menjadi "detektif bahasa" dan menulis sepuluh kata yang sering mereka dengarkan dari berbagai lingkungan dalam kehidupan mereka: baik di rumah, di tempat pembelian atau di sekolah. "Setelah mendengarkan apa yang dikatakan orang di sekitar mereka, siswa akan belajar menemukan pola kata -kata tertentu dan secara aktif mencerminkan hubungan antara bahasa tertulis dan lisan."
Tiga jenis pendidikan literasi ini, ditekankan, dapat diajarkan secara bersamaan, tetapi keterampilan melek refleksologi harus dikembangkan sesegera mungkin karena kemampuan menerapkan pengetahuan sebelumnya untuk menghasilkan sesuatu yang baru ditanamkan pada anak -anak.
Tujuan akhir pendidikan adalah untuk mempersiapkan siswa menjadi mandiri dan banyak akal, untuk mengambil tindakan ketika orang tua atau guru tidak ada untuk campur tangan atau menawarkan bantuan, dan untuk menemukan cara untuk menangani masalah-masalah yang mereka hadapi dalam kehidupan sehari-hari.
Sumber :
https://www.edutopia.org/article/early-literacy-instruction-should-go-beyond-basics
https://www.educationnext.org/focus-on-higher-order-literacy-skills/
https://www.educationnext.org/instructional-coaches-heroes-golden-age-educational-practice/
Top comments (0)